pengembangan kurikulum MI di Indonesia

 telah kita ktahui bahwa kurikulum di negara ini sering sekali berubah sesuai dengan zaman...
untuk lebih lengkapnya klik link berikut :
ppt pengembangan kurikulum MI di Indonesia

ppt perkembangan kurikulum MI di Indonesia

 temaaaaaaaaaannnn
walaupun uda capek tapi masih semangat lo buat belajar... kan demi cita2...
pengen tau kgak gmana perkembangan kurikulum di Indonesia tu seperti ap...
 ayo ayooo klik linknya n baca trus pahami dch...
ne linknya :
ppt perkembangan kurikulum MI di Indonesia

makasiiiiih

perkembangan kurikulum MI di Indonesia

Sejarah Perkembangan MI Kurikulum di Indonesia

Machfidah

A.     Kurikulum MI di Indonesia

Sejarah kurikulum pendidikan di Indonesia kerap berubah setiap ada pergantian Menteri Pendidikan, sehingga mutu pendidikan Indonesia hingga kini belum memenuhi standar mutu yang jelas dan mantap.[1] Dalam perjalanan sejarah sejak tahun 1945, kurikulum pendidikan nasional telah mengalami perubahan, yaitu pada tahun 1947, 1952, 1964, 1968, 1975, 1984, 1994, 2004, dan 2006. [2]Perubahan tersebut merupakan konsekuensi logis dari terjadinya perubahan sistem politik, sosial budaya, ekonomi, dan iptek dalam masyarakat berbangsa dan bernegara.[3] Sebab, kurikulum sebagai seperangkat rencana pendidikan perlu dikembangkan secara dinamis sesuai dengan tuntutan dan perubahan yang terjadi di masyarakat. Semua kurikulum nasional dirancang berdasarkan landasan yang sama, yaitu Pancasila dan UUD 1945, perbedaanya pada penekanan pokok dari tujuan pendidikan serta pendekatan dalam merealisasikannya.

game edukasi

hay........
gw mau ngepost tutorial game edukasi nich.. selain mendidik, game ini juga tentang kesehatan lo..
penasaran??
coba aja klik link berikut :
http://www.ziddu.com/download/21189610/magazine.exe.html

selamat mencoba.......

lagu campur2

hmmm age iseng2 bkin lagu campur sari....
alias campuran lagu satu dg yang lain..
tw deh seru pa kgak yg penting bisa berkreasi.. :)

pengen dengerin???
klik link berikut : http://www.ziddu.com/download/21185694/musikruwet.wav.html

thanks ea,,,

cara menghafalkan yang baik

ada beberapa cara agar kita dapat menghafal dengan baik :

1. apa yang mau dihafalkan supaya dibaca dengan benar terlebih dahulu
2. apa yang akan dihafal supaya difahami secara global dan terperinci
3. setelah dibaca dengan benar dan dipahami secara mendetail baru dihafalkan sedikit dmi sedikit dan diulang-ulang

hal-hal ang menyebabkan lupa

telah  disebutkan bahwa ada beberapa hal yang menyebabkan lupa, diantaranya adalah sebagai berikut :

1. berbuat maksiat
2. melakukan dosa
3. menyusahkan urusan dunia
4. terlalu banyak kesibukan

materi ajar fiqih kelas 1

materi ajar fiqih kelas 1 pembahasan rukun islam yang berupa power point menarik ini insya Allah cocok untuk pembelajaran MI kelas 1. karena disertai gambar dan video yang menarik.
tertarik untuk download???

Ebook Search & Free Ebook Downloads - Ebookbrowse.com

Ebook Search & Free Ebook Downloads - Ebookbrowse.com

materi aqidah

materi kelas 1 madrasah ibtidaiyah. pada ppt ini membahas tentang rukun islam yang mana pembahasan ini terdapat pada semester 1 bab 1


http://www.scribd.com/doc/114901191/Materi-Fiqih-Kelas-I-Sunan-Ampel-Surabaya

jaga selalu hatimu..

lagu yang dipopulerkan oleh seventeen ini dapat mewakili perasaan banyak orang terutama kalangan muda mudi, lirik lagu yang sangat menyentuh ini cocok untuk menggambarkan suasana hati..

dengan lirik :

software multimedia

mau tau tentang software???
coba ja klik link dibawah ini..

http://www.slideshare.net/vidaadja/software-multimedia-15380716

semoga bermanfaat !!

lagu favoritquu

potongan lagu ini mungkin bisa mewakili perasaanku pada sseorang...
http://www.ziddu.com/download/20946837/mymusic.mp3.html

editing

editing makalah ini dilakukan untuk mengecek penulisan makalah yang salah, dengan adanya editing ini maka  diharapkan makalah tersebut mengalamai perubahan yang lebih baik lagi.
untuklebih jelasnya, bisa link dibawah ini :

http://www.ziddu.com/download/20832022/pendahuluanmedia.pdf.html

editor makalah

BAB I

PENDAHULUAN

1.1  Latar Belakang[M1] 

Dalam pengertian teknologi pendidikan media sebagai sumber belajar merupakan komponen dari sistem intruksional disamping pesan, orang, teknik latar, dan peralatan. Pengetrian media ini masih sering di kacaukan dengan peralatan. Media atau bahan adalah perangkat lunak berisi pesan pendidikan yang biasanya disajikan dengan mempergunakan peralatan. Peralatan atau perangkat keras merupakan sarana untuk dapat menampilkan pesan yang terkandung pada media tersebut. Dari sini usaha-usaha penataan timbul, yaitu pengkelompokan atau klasifikasi menurut kesamaan ciri atau karakteristiknya.

buku kreasi

http://www.ziddu.com/download/20827266/magazine.exe.html

tutorial 1

http://www.ziddu.com/download/20825808/Caramenghidupkancomputer.pdf.html

materi aqidah kelas 5 mi

AKHLAK TERCELA

(Menghindari sifat pesimis, bergantung, serakah, dan putus asa)

STANDAR  KOMPETENSI

Menghindari akhlak tercela

KOMPETENSI  DASAR

Menghindari sifat pesimis, bergantung, serakah, dan putus asa dalam kehidupan sehari-hari

LANGKAH-LANGKAH  PELAJARAN

-          Pendidik  menjelaskan tentang tujuan PELAJARAN

-          Pendidik  menjelaskan tentang akhlak terpuji dan akhlak tercela

-          Peserta didik  menyebutkan contoh-contoh akhlak tercela (pesimis, bergantung, serakah, dan putus asa)

-          Peserta didik menyadari pentingnya menghindari pesimis, bergantung, serakah, dan putus asa

-          Peserta didik membiasakan  menghindari pesimis, bergantung, serakah, dan putus asa

-          Peserta didik mengerjakan tes afektif, psikomotor, dan kognitif

-          Pendidik memberikan klarifikasi tentang materi yang belum jelas dari peserda didik

-          Pendidik  mengadakan penilaian terhadap hasil PELAJARAN untuk menguji sejauh mana materi dapat dikuasai siswa

arsipqw.......: Transliteration

arsipqw.......: Transliteration: Before using this Table, you must first Install the Times New Arabic Font. Table of the system of transliteration of Arabic words ...

Transliteration

Before using this Table, you must first Install the Times New Arabic Font.

Table of the system of transliteration of Arabic words and names used by

the Institute of Islamic Studies, McGill University.

b          =          ب t           =          ت th         =          ث j           =          ج h{          =          ح kh        =          خ d          =          د dh        =          ذ  r          =          ر

z          =          ز s           =          س sh         =          ش  s{          =          ص  d{         =          ض t{           =          ط z{          =          ظ ‘           =          ع gh        =          غ

f          =          ف q          =          ق k          =          ك  l          =          ل m         =          م  n         =          ن h          =          ه w         =          و  y         =          ي

Short:         a = ´  ;  i = ِ  ;    u =  ُ

 

Long:         a< = ا  ;  i> = ي  ;    ū = و

Diphthong:   ay  = ي ا  ;    aw = و ا

______________

/cf  08 June 2001

arsipqw.......: kerangka ptk

arsipqw.......: kerangka ptk: Kerangka Proposal Penelitian Tindakan Kelas (PTK) JUDUL Judul yang sesuai untuk PTK: Upaya peningkatan Y melalui X bagi siswa kel...

surat pendek

Surat Al-Quraisy

1.      Li i<la<fi quraisy

2.      Ii<la<fihim rihlatasy syita<-I wash-shaif

3.      Falya’budu> robba ha>dzal bait

4.      Alladzi> ath’amahum min ju>’iw wa a<manahum minkhau>f

kerangka ptk

Kerangka Proposal Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

JUDUL

• Judul yang sesuai untuk PTK:
• Upaya peningkatan Y melalui X bagi siswa
• kelas…SD/SMP/…pada semester… tahun…
• Peningkatan Y melalui X bagi ….
• Optimalisasi Y melalui X bagi…
• Penggunaan X untuk meningkatkan Y bagi..
• Meningkatkan Y melalui X bagi ….
• Melalui X untuk meningkatkan Y bagi ….

A. PENDAHULUAN

1. Latar belakang masalah

         Latar belakang masalah berisi:

• Kondisi yang diidealkan
• Masalah yang dihadapi dan indikatornya
• Penyebab munculnya masalah
• Solusi yang ditawarkan peneliti: konsep solusi dan rasionalnya

     *) Urutannya bisa diubah 2, 3, 1, 4

      2.   Rumusan masalah
      Rumusan masalah berbentuk pertanyaan:

• Apakah solusi yang diusulkan peneliti dapat memecahkan masalah? Bila dapat, seefektif apa solusi tersebut?
• Bagaimana keefektifan pembelajaran/ motivasi belajar siswa, dll ketika solusi masalah tersebut diterapkan?
• Apa kelebihan dan kelemahan solusi tersebut bila diterapkan di dalam setting?

       3. Tujuan
      Tujuan umum: memecahkan masalah yang terjadi di dalam setting.
      Tujuan khusus: menjawab pertanyaan yang dikemukakan dalam rumusan masalah.
      *) Tujuan penelitian diekspresikan dalam bentuk kalimat deklaratif.

     4. Manfaat

        Bagian ini berisi deskripsi tentang manfaat yang dapat dipetik setelah PTK selesai dilaksanakan. 

       Ada    baiknya manfaat tersebut dirinci untuk pihak-pihak tertentu yang terkait dengan dilaksanakannya

        PTK, seperti untuk (1) guru, (2) siswa, (3) sekolah, (4) peneliti lain, dan (5) pengambil kebijakan.

B. KERANGKA TEORITIK DAN HIPOTESIS TINDAKAN
     Bagian ini mengemukakan deskripsi teoretis konsep-konsep kunci yang terdapat dalam judul/rumusan
     masalah penelitian. Prosedurnya adalah: (1) memilih sumber-sumber teori yang relevan, (2)  mendeskripsikan masing-masing teori terpilih, (3) melakukan analisis kritis terhadap masing-masing teori, (4) melakukan analisis komparatif berdasarkan hasil analisis kritis, (5) mengembangkan konstruk: memilih salah satu teori atau membuat sintesis dari berbagai teori.
Hipotesis tindakan berupa pernyataan bahwa solusi yang ditawarkan benar-benar dapat menyelesaikan masalah.

C.  METODOLOGI PENELITIAN
  1. Rancangan Penelitian
    a. Setting penelitian (subyek dan lokasi)
        Setting penelitianmenjelaskan:

• Tempat penelitian, yang berisi(1) nama kelas, (2) nama sekolah, (3)alamat sekolah, (4) deskripsi geografis sekolah dan lingkungannya, dan (5) deskripsi reputasi sekolah

• Waktu penelitian, yang berisi uraian kegiatan penelitian dan waktu pelaksanaannya (dalam bentuk matriks)

• *) Deskripsi setting penelitian menjadi “konteks” simpulan penelitian

      b.  Rencana tindakan

      c. Skenario tindakan
      d. Alat
      e. Personal, dll
   2. Data dan cara pengumpulannya
   3. Analisis dan refleksi

ANGGARAN
DAFTAR PUSTAKA

A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan bagian yang sangat penting dan tidak dapat dipisahkan dari pembangunan nasional. Oleh karena itu pembangunan di bidang pendidikan merupakan salah satu upaya dalam meningkatkan sumberdaya manusia agar mampu bersaing dalam menghadapi perkembangan zaman. Karena pentingnya bidang pendidikan tersebut maka komponen yang terkait dalam dunia pendidikan baik keluarga, masyarakat, dan juga pemerintah terus melakukan berbagai upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan.
Meningkatkan kualitas pembelajaran merupakan salah satu hal penting yang harus diperhatikan dalam suatu proses belajar mengajar untuk meningkatkan mutu pendidikan. Hal ini merupakan tugas bagi masing-masing sekolah dan yang paling utama adalah bagi guru sebagai tenaga pengajar. Guru harus selalu kreatif dan inovatif dalam melakukan pembelajaran agar siswa lebih mudah memahami materi yang disampaikan dan antusias dalam mengikuti proses belajar mengajar, sehingga pembelajaran yang dilaksanakan berkualitas dan prestasi yang dicapai siswa memuaskan. Metode pembelajaran yang dipilih harus sesuai dengan materi pelajaran yang akan disampaikan, karena pemilihan metode pembelajaran yang tepat akan membantu tercapainya tujuan pembelajaran.
Seiring dengan diterapkannya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) mulai tahun 2006 lalu, guru tidak bisa lagi mempertahankan paradigma lama yaitu guru merupakan pusat kegiatan belajar di kelas (teacher center). Hal ini nampaknya masih banyak diterapkan di ruang-ruang kelas dengan alasan pembelajaran seperti ini merupakan pembelajaran yang paling praktis dan tidak menyita waktu. Hal ini menyebabkan siswa cenderung jenuh, bosan dan akhirnya kurang tertarik terhadap pembelajaran yang berlangsung. Hal ini berpengaruh terhadap capaian hasil belajar siswa.
Secara umum keberhasilan proses belajar mengajar dapat ditinjau dari dua faktor, yaitu:
1. Faktor guru
a. Penggunaan metode mengajar yang sesuai dengan materi yang diajarkan
b. Penguasaan guru terhadap materi yang disampaikan
c. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan.
2. Faktor siswa
a. Seberapa besar minat dan kemampuan siswa dalam belajar
b. Kemampuan siswa untuk mempelajari buku-buku bacaan sebagai sumber belajar
Berdasarkan pengamatan dan observasi yang telah dilakukan di SMAN X, pembelajaran geografi yang dilakukan guru masih menggunakan metode pembelajaran konvensional ceramah dan pembelajaran berpusat pada guru. Guru geografi tidak menyadari bahwa metode pembelajaran konvensional yang dilakukan monoton dan membosankan sehingga para siswa menjadi kurang antusias, cenderung pasif, dan kurang tertarik dalam kegiatan belajar mengajar. Selain itu dalam pembelajaran guru juga tidak menggunakan media yang menarik. Hal inilah yang menyebabkan hasil belajar yang dicapai siswa cenderung rendah. Kenyataannya di lapangan, guru merasa kesulitan dalam menerapkan metode pembelajaran yang tepat untuk mata pelajaran geografi karena guru sudah terbiasa dengan metode ceramah yang dirasa paling mudah dilaksanakan.
Selain dari faktor guru, rendahnya hasil belajar siswa juga dapat disebabkan karena faktor dari siswa, salah satunya yaitu minat belajar. Pada saat pelajaran geografi berlangsung siswa cenderung pasif di dalam kelas, hanya beberapa siswa yang terlihat mencatat penjelasan guru, sedikit yang mempunyai buku literatur, dan sedikit siswa yang bertanya. Hal ini menunjukkankan bahwa siswa kurang berminat dalam mengikuti pelajaran geografi. Kurangnya minat siswa terhadap pelajaran geografi dapat menyebabkan hasil belajar siswa kurang maksimal dan ketidaktertarikan siswa terhadap pelajaran yang bersangkutan. Hal ini sesuai dengan pendapat Slameto (2003: 57) yang mengemukakan:
"Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Minat besar pengaruhnya terhadap belajar karena bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya karena tidak ada daya tarik baginya. Ia segan-segan untuk belajar, ia tidak memperoleh kepuasan dari pelajaran itu."
Reber dalam Syah (1995:136) menyatakan bahwa minat banyak bergantung pada faktor-faktor internal seperti: pemusatan perhatian, keingintahuan, motivasi, dan kebutuhan. Minat mempengaruhi kualitas pencapaian hasil belajar dalam bidang-bidang studi tertentu. Misalnya seorang siswa menaruh perhatian besar terhadap mata pelajaran geografi akan memusatkan perhatiannya lebih banyak daripada siswa lainnya. Kemudian karena pemusatan perhatiannya lebih intensif terhadap materi itulah yang memungkinkan siswa tadi untuk belajar lebih giat, dan akhirnya mencapai prestasi yang diinginkan.
Berdasarkan permasalahan tersebut, maka perlu diadakan perbaikan terhadap strategi pembelajaran yang berkaitan dengan model pembelajaran yang digunakan guru, yaitu dengan menerapkan pembelajaran kooperatif. Pembelajaran kooperatif merupakan salah satu dari banyak model pembelajaran yang dapat dipilih untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pembelajaran kooperatif lebih melibatkan siswa secara langsung untuk aktif dalam pembelajaran. Jadi dengan diterapkannya model pembelajaran ini diharapkan dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa terhadap pelajaran geografi.
Berdasarkan informasi dari guru, siswa menganggap bahwa materi pada Kompetensi Dasar Menganalisis Hidrosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan di Muka Bumi merupakan materi yang sulit untuk dipelajari dan dipahami. Guru juga merasa kesulitan dalam menyampaikan materi karena keterbatasan waktu dan banyaknya materi yang tercakup dalam KD tersebut yang meliputi siklus hidrologi, berbagai macam perairan darat, dan perairan laut. Luasnya cakupan materi tersebut dengan hanya diterapkan metode ceramah saja menjadikan siswa sangat sulit memahami materi tersebut. Hal ini ditunjukkan pula dengan perolehan nilai siswa pada Kompetensi Dasar Menganalisis Hidrosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan di Muka Bumi yang cenderung rendah dari tahun ke tahun dan lebih rendah pula dibandingkan dengan KD lain pada semester genap.
Apabila dibandingkan dengan Kompetensi Dasar lain pada semester genap, nilai rata-rata siswa pada Kompetensi Dasar Menganalisis Hidrosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan di Muka Bumi juga lebih rendah pada tahun XXXX.
Dari data tersebut menunjukkan masih rendahnya hasil belajar siswa SMAN X pada Kompetensi Dasar Menganalisis Hidrosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan di Muka Bumi. Oleh karena itu perlu diadakan suatu penerapan metode pembelajaran baru untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada Kompetensi Dasar tersebut.
Berdasarkan nilai ulangan pada mid semester genap tersebut menunjukkan bahwa kelas X mempunyai nilai rata-rata kelas yang paling rendah dibanding dengan kelas lain. Oleh karena itu penelitian ini dilaksanakan pada kelas X.
Di dalam pembelajaran kooperatif dikenal berbagai metode pembelajaran salah satunya adalah metode Numbered Heads Together (NHT). NHT merupakan pendekatan struktur informal dalam cooperative learning. NHT merupakan struktur sederhana dan terdiri atas 4 tahap yaitu Penomoran (numbering), Mengajukan Pertanyaan (Questioning), Berpikir Bersama (Heads Together), dan Menjawab (Answering) yang digunakan untuk mereview fakta-fakta dan informasi dasar yang berfungsi untuk mengatur interaksi para siswa.
Prinsipnya metode ini membagi siswa menjadi beberapa kelompok kecil, dan setiap siswa dalam kelompok akan mendapatkan nomor, nomor inilah yang digunakan sebagai patokan guru dalam menunjuk siswa untuk mengerjakan tugasnya. Selain itu pembagian kelompok juga dimaksudkan agar setiap siswa dapat bertukar pikiran dalam menyelesaikan semua permasalahan yang ditugaskan oleh guru secara bersama-sama sehingga diharapkan setiap siswa akan aktif dalam kegiatan belajar mengajar. Metode ini berupaya meningkatkan aktivitas siswa untuk aktif dalam belajar secara kelompok, sehingga akan menimbulkan minat dan motivasi yang tinggi dalam belajar baik secara individu maupun kelompok.
Penerapan metode NHT ini sesuai dengan karakteristik pada KD Menganalisis Hidrosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan di Muka Bumi karena dengan melakukan diskusi siswa dapat bertukar pikiran mengenai materi yang dipelajari, sehingga siswa tidak diibaratkan sebagai botol kosong yang kemudian diisi oleh guru. Dengan metode ini semua siswa mempunyai kesempatan yang sama untuk melaporkan hasil diskusi, sehingga semua anggota kelompok dituntut untuk memahami materi yang dipelajari. Metode NHT menuntut siswa untuk berdiskusi dengan sungguh-sungguh, tidak hanya mengandalkan pada siswa yang pandai, sehingga memungkinkan siswa untuk memahami materi dan hasil belajar siswa meningkat.
Dalam upaya peningkatan minat dan hasil belajar siswa tersebut, maka perlu dilaksanakan tindakan perbaikan berkaitan dengan penggunaan metode pembelajaran geografi, khususnya pada Kompetensi Dasar Menganalisis Hidrosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan di Muka Bumi. Dengan perumusan judul penelitian sebagai berikut: "Penerapan Metode Numbered Heads Together (NHT) untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Geografi pada Kompetensi Dasar Menganalisis Hidrosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan di Muka Bumi Siswa Kelas X SMAN X Tahun XXXX/XXXX"

B. Perumusan Masalah
Perumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah penerapan Metode Numbered Heads Together (NHT) dapat meningkatkan minat belajar geografi pada Kompetensi Dasar Menganalisis Hidrosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan di Muka Bumi Siswa Kelas X SMAN X tahun ajaran XXXX/XXXX?
2. Apakah penerapan Metode Numbered Heads Together (NHT) dapat meningkatkan hasil belajar geografi pada Kompetensi Dasar Menganalisis Hidrosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan di Muka Bumi Siswa Kelas X SMAN X tahun ajaran XXXX/XXXX?

C. Tujuan Penelitian
Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui peningkatan minat belajar Geografi dengan menerapkan Metode Numbered Heads Together (NHT) pada Kompetensi Dasar Menganalisis Hidrosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan di Muka Bumi Siswa Kelas X SMAN X Tahun XXXX/XXXX.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar Geografi dengan menerapkan Metode Numbered Heads Together (NHT) pada Kompetensi Dasar Menganalisis Hidrosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan di Muka Bumi Siswa Kelas X SMAN X Tahun XXXX/XXXX.

D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan mempunyai manfaat sebagai berikut:
1. Manfaat Teoretis
a. Memberikan kontribusi keilmuan yang bermanfaat dalam dunia pendidikan mengenai penerapan pembelajaran kooperatif dengan Metode Numbered Heads Together (NHT) untuk peningkatan minat dan hasil belajar siswa mata pelajaran geografi terutama pada Kompetensi Dasar Menganalisis Hidrosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan di Muka Bumi.
b. Sebagai acuan pembelajaran yang inovatif dan mendukung teori pembelajaran kooperatif.
c. Menjadi bahan pembanding, pertimbangan, dan pengembangan bagi peneliti di masa yang akan datang di bidang dan permasalahan yang sejenis atau bersangkutan.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
1) Mendapatkan kemudahan dalam belajar dan lebih mudah memahami materi geografi yang disampaikan oleh guru.
2) Meningkatkan minat dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi.
b. Bagi Guru
1) Sebagai masukan bagi guru geografi dalam menentukan metode mengajar yang tepat sesuai dengan materi yang bersangkutan, dalam rangka peningkatan minat dan hasil belajar siswa.
2) Meningkatkan kemampuan guru dalam mengembangkan pembelajaran.
3) Mengatasi kendala yang dihadapi guru dalam pembelajaran geografi.
c. Bagi Peneliti
1) Menerapkan ilmu yang telah diterima di bangku kuliah khususnya yang bersangkutan dengan pendidikan.
2) Mendapatkan pengalaman langsung dalam penerapan metode Metode Numbered Heads Together (NHT) khususnya pada kompetensi dasar menganalisis hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi.
3) Mendapat bekal tambahan sebagai mahasiswa dan calon guru geografi sehingga siap melaksanakan tugas di lapangan.